在全国范围内,我们有一个深刻的识字问题:根据国家教育进展评估(NAEP),2019年只有35%的4年级学生和34%的8年级学生在阅读或以上熟练阅读,以及31个州与2017年相比,8年级阅读评分的跌幅下降。随着学校领导人和教师争取如何帮助学生实现阅读成功,他们必须在文化反应的方式,具体对中学生的独特需求。这需要对所有内容领域的识字教学,授予学生的身份,年龄,背景和独特的目标。

在整个时间作为一个识字专家,我发现了三个代码,为中等识字教学进行了文化响应的方法:帮助学生在课程中看到自己代表,个性化阅读基金会技能指导,对中学生进行个性化,以及每个内容区域。下面我潜入每个宗旨以分享策略,您可以在课堂上实施文化反应性的方法。

1.帮助学生在课程中看到自己代表

对于任何有效的识字指示,学生必须在课程中看到自己。如果我们不遵守学生的完整身份,并帮助他们感到患我们的教室,那么任何打击凄凉阅读能力统计的尝试都会缩短。教师必须努力创建一个包含的学习环境对于所有学生来检查他们的教室看起来像什么,其声音有价值,以及评估和教学实践如何促进公平。在阅读干预课和一般内容区域课程中,教师必须努力帮助学生觉得他们的目标是作为读者支持它们。

2.个性化你如何向中学生阅读基础技能

我们必须认识到,教学中学生的基础与教学学生的基本不同。首先,我们最多的四年 - 对于巨大的追赶任务;如果学生有可能辍学的风险较少。此外,我们不能依赖于可以为小学生工作的相同文本或教学方法。18岁的孩子要读到克利福德大红狗?

为了应对这些独特的挑战,我们必须以辅助学生为自己的学习制造,并在自己的阅读进步中拥有声音。必须建立在我们的学生是聪明,感知个人的原则上的任何成功阅读教学,这些原则都是完全有能力的年轻人。这看起来像积极涉及学生创造自己的阅读目标,或者给学生代理商追踪他们对这些目标的进展。无论是上大学还是进入劳动力,这些目标必须与他们的真实目标相关联。策略等目标设置和反思进步与掌握跟踪, 和选择委员会所有人都可以帮助学生在阅读进步上积极获取积极的所有权。

3.将文化敏感识字构建到每个内容区域

我们必须在所有内容领域致力于文化的识字教学方法。我们知道,许多我们挣扎的读者往往是学生的颜色,来自低收入的背景,是英语学习者,或者是学习障碍的学生。为了帮助阅读阅读指导中的差距,希望读取干预或补救课程足以足够。相反,所有内容领域的所有教师都必须提交识字指导。这看起来像:

  • 提供对所有内容区域的复杂,丰富的文本,学生可以在主题,作者和字符中看到自己所代表的内容区域。网站喜欢newsela.和策略喜欢这些让这很容易!
  • 对知识的课程承诺帮助学生获得完全理解复杂文本所需的背景知识。娜塔莉韦克勒争论知识差距:美国破碎教育系统的隐藏原因 - 以及如何解决它如果我们真正想要支持我们最挣扎的读者,我们必须远离只能阅读的技能,而是通过帮助他们获得知识来帮助学生成为强有力的读者。
  • 脚手架指导确保所有学生都可以访问严格的文本。Word墙壁主动注释策略和语言潜水可以帮助学生在任何阅读水平,在任何内容区域都取得成功。



作为教育工作者,我们深深地关心帮助学生改善阅读。我们直观地知道阅读是所有学习的构建块,学生必须成为熟练的读者,以坚强,成功的学生。然而,在二级级别这样做需要尊重中学生身份的周到教学。阅读干预措施必须认识到与旧学生合作的固有差异,并且必须在所有内容领域的识字教学中致力于致力于整个学校的承诺。最重要的是,识字教学必须旨在履行学生的身份和工作,让学生在课堂上感到有价值和听到。


Caitlin是佛蒙特州Winooski的识字专家,在那里,她在很大程度上与难民学生一起工作。此前,她在波士顿和朱诺公立学校工作为ESOL,特殊教育和历史教师。Caitlin努力成为一名反种舍教育者,并对所有学生提供激情,以发展成为有订婚和活跃的全球公民。

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