当学校在大流行期间被翻了个底朝天时,教育领导人需要迅速做出反应。在危机时刻,做出决定和推进优先事项的紧迫性可能会让人感觉非常重大。不过,慢下来做领导分析需求 - 即暂停收集和反思数据以更有效地管理时间和努力 - 将在员工之间建立信任和响应性。事实上,当时间短时,周到的数据驱动分析尤为重要。

These are lessons that I learned as a K-12 school administrator prior to the pandemic and during the shift to remote learning in 2020. In my current role as a BetterLesson instructional coach, I’ve worked with teachers and leaders as they develop these reflective practices in their schools. The examples below illustrate some of the ways in which educators are reflecting on data to improve their practice, before and after the pandemic.

例子#1:使用数据支持教师计划

由于2020年学年即将来临中期,菲尔*正在努力与他多个高中语言课程的规划,教学和分级保持步伐。他对教学有了一个热情,但由于接受反馈和不明确的学习目标的延误,学生们努力了解他们的进展。在一起工作,我们采取了措施来收集他的进程的何处。


数据策略

  • 我们实现了一个Try-Measure-Learn建立组织体系的方法。
  • 他创建了一个共享的Google Doc待办事项列表,并在每周进行规划和评分截止日期。


反射

在星期五,我们反映了什么工作和他继续面临的障碍。共享文件作为一个问责制框架,有助于指导我们的对话。在注意到一些错过的截止日期,菲尔意识到他正试图一次做太多事情,在短期规划期间在每次任务之间转移,而不是完成其中任何一项任务。


解决方案

我们确定每周的时间段可以用来做一件事:评分、计划或每日回复邮件。这帮助Phil更有效地集中精力,并且仍然相信到周末,所有的任务都能完成。结果,菲尔的压力减少了,学生们也变得更加投入,因为他们收到了更多关于他们成长的反馈。他与学生建立的交流循环在那个学年晚些时候远程学习开始时也帮助了他们。

例子#2:使用数据支持教师PD

蕾切尔是一名经验丰富的中学领导,当疫情开始时,她开始在一所小学担任新职务。当我们在2020年10月开始合作时,Rachel正在创建集中的数字资源来支持所有教师。然而,老师们没有访问这些资源,电子邮件没有回复,邀请反馈的调查也空白。如果没有老师的交流,她不知道该如何转向。在瑞秋的案例中,她需要以不同的方式收集数据。


数据策略

  • 她安排时间参加每一个年级的会议,并了解到,关于疫情的焦虑让教师们不知所措。
  • 她伸出手让老师们集合反馈这帮助她找到了更个性化的教师支持方法。


反射

蕾切尔发现通过会议或课堂演练更有效地传达她的目标和回应老师的需求。


解决方案

雷切尔通过沉思注意到:我确定了我将通过成绩级别的团队领导提供更多目标支持的地区“她调整了她的领导沟通方式,使她对小学教师更加敏感。通过倾听和相互联系,她正在新员工之间建立信任,尊重他们的需求,建立更好的关系。

例子#3:使用数据管理领导角色

“我们的角色瞬间改变了。”2020年9月,在我们的第一次辅导课程上,Allison*描述了她的职责。她作为一名扫盲专家的正常工作量和对双语和浸入式课程的唯一支持,由于大流行带来的新职责而变得更加繁重。她的中心办公室团队必须为该地区设计和创建Canvas中的所有远程ELA单元。她夜以继日、周末不停地工作以维持生计。在我们的教练谈话中,我们深入探讨了这个问题的主要根源。Allison有两个独立的主管负责她的两个主要角色,每个人都不知道她在其他领域的工作量。


数据策略

  • 为了收集她的工作量数据,Allison做了一个为期一周的时间审计,记录下她在每个项目中完成了哪些任务。
  • 她将这些数据与每一位主管共享,以便在更易于管理的平衡上进行合作分布式领导


反射

虽然她起初很紧张,当她与每个人坐下来考虑工作量时,他们感到惊讶地学习她整体工作的程度,并感激有更清晰的画面。每个人都同意它是无法管理的。


解决方案

因此,他们能够重新分配一些工作项目,调整优先级,并进行更积极的计划,以确保Allison将保持一个更合理的平衡。这个过程也让艾莉森能够为自己辩护,反过来,这也降低了艾莉森的压力水平,让她有更多的时间来充电。有了更多的平衡,Allison可以把她最好的自己带到她所有的工作职责中。

现在和未来的领导力课程

大流行已经扩大了教学和领导的内容的经验。John Dewey表示,我们不学习经验,而是通过反思经验来学习。有很多方法可以进入反思的习惯。无论您是老师,学生还是教学领导者,学年都需要巨大的灵活性和适应性。从工作中踩回来收集并反思数据有助于将领导决定与教师和学生的现实联系起来,建立信任和响应关系,这是学习的基础!

*名称已更改



肯尼迪是
KMS跨文化教育位于纽约州的水牛。经验丰富的教育家和研究人员,她从幼儿园到大学教授法国人,并作为管理员和教学教练担任。她对综合课程,反种族主义教育和帮助学生 - 以及教师的热情 - 发展成为聘请的全球公民。



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