任何在幼儿周围度过的人都知道他们是多么好奇和奇妙的人。当我的儿子是五个时,我们会开车,他会询问每个道路标志的含义。我的意思是每一个。。。单身的 。。。一。它促使我们买他一本关于道路标志的书帮助他了解更多信息。我仍然对他喊道的美好回忆,“爸爸,留意鹿跳出来!”

这个记忆让人介意我的评论,我经常从一些教师那里听到。那些孩子不想学习。在他的教育周文章中,解构在教室中的破坏,Josh Parker注意到了。说实话?在我的早期教学时,我想和羞耻,对学生同样的话说。我清楚地记得一天,当我对我看来是我的学生缺乏焦点时,我非常沮丧。我指示学生们想学习坐在课前,和学生们不想学习去上课的背面。我有压迫途径的互动和与我的学生一起互动,我需要识别和未找到。

我们如何熟悉儿童的不可逾越的好奇心,以认为他们不再对学习感兴趣?我们是否停止质疑这种感知的起源?而不是责备学生似乎可能缺乏参与,而是有谦卑,脆弱性,智慧和专业成熟,以认识并承认我们对进一步的学习和发展的需求。我们需要在诱惑将学生视为不想学习时提出以下问题:

不想学习?

我们指的是哪个孩子?对我来说,这是我有一个艰难的时间与之相关的学生,谁没有像我学习一样学习,或者我觉得教学如何。总会有很多了解和做,并且牢牢抓住对我感到自然的教学方法,而不是采用新的心态或存在的方式。但那是我的问题,不是我的学生。我有这么多让我发现其他对我有益的学习方式我的学生们。我尚不知道它。

他们不想学习什么

内容是我与学生有关的内容吗?它有目的吗?选择文学时阅读,我是否考虑了学生的优势,利益,经验或背景,为他们提供窗户和镜子?我们是否将数学内容连接到从社会正义的角度学习美国货币?我们是否将他们的科学内容连接到学习食物沙漠干净的水?我们是否避免挑战讨论,或融合自由,权力,对非洲大陆的疑虑,股权/平等,无家可归,#blacklivesmatter,气候变化,刻板印象和奴役历史进入我们的教学Liz Kleinrock.与她的三年级学生有吗?当我们教授的学生甚至在我们的教师准备计划中,我们并没有都没有了解这些主题,但也有很多资源可以支持我们个人和专业的 - 书籍(包括我们可以倾听的声音在通勤和做家务时),网络研讨会,纪录片,播客和社交媒体共享的资源。这战略教育研究伙伴关系有许多高等教育资源的高兴趣。我的最爱是大型小学,全文每周,社会研究和科学生成单位,包括单词学习,辩论,读者剧,写作,科学和数学。

他们不想学习如何

当我想到教学方法时,它让我想起了爱语言。我们倾向于以我们喜欢对我们展示的爱的方式沟通对他人的爱。例如,自从我能记得以来,我已经爱过言语。当我五时,我写了我的第一个诗。当我的丈夫和我约会时,即使在我们婚姻的早期,我也写了这么多诗歌和信件,他每周五都给我买了一段时间。。。直到他意识到我不喜欢接受鲜花。事实证明,他的爱情语言正在收到礼物,而我的爱情语言是肯定的话语。我们彼此失踪了,因为我们没有以所需的方式通信。 I think the same is true for teachers. We tend to teach how we like to learn, but we are most effective when we learn about our students and connect with them with content and in ways that are interesting and meaningful for them. For example, you can ask yourself, "Do my students have regular opportunities to engage in project-based learning in which they get to choose topics to explore, celebrate and contribute to their communities, and show what they know in a variety of ways?"

我不相信有没有想学习的学生。我们需要装备自己参与所有学生学习经历,这些经历是考虑他们想学习和探索的内容,以及他们如何学习和发展。如果我们问,他们会告诉我们。我们只需要学习如何倾听和回复。

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