掌握地图和基于标准的同伴导师

在基于自节容或掌握的学习环境中,建立掌握地图和学生专家网络可以提供帮助
166名教师喜欢这个策略

关于这个策略

此策略将帮助您构建视觉和系统,以创建一个可用于支持其他学生的学生导师网络,以支持其他标准/技能,掌握同一标准/技能,如果他们申请成为这些掌握之一导师。

在基于掌握的学习系统中,学生掌握不同步伐的技能或标准,并且不会在彼此同时受到相同的单位或课程。这会产生许多新的机会,这种策略将有助于利用不同掌握不同标准的同一个房间的能力,并创建一个能够适应各种学习者的需求的学生集中的支持系统。

实施步骤

45.分钟
  1. 首先创建大型海报,让您展示课程的不同标准和技能。如果对今年所有人的想法感觉太大,请考虑拥有即将到来的季度展示的所有标准。
  2. 以一种方式设计这张海报,这些海报可以让学生在他们掌握它时在标准中以标准的名称或首字母缩写或粘滞便笺。请咨询掌握地图,以组织下面的技能导师模板即可开始。
  3. 确定学生如何将其发布到掌握区域。考虑以下元素:

    • 学生如何在给定标准中以自己的步伐进行掌握,他们尚未掌握?(为此检查一个策略正在作挥舞老板。)

    • 学生何时可以在掌握地图上更新他们的状态(课程的特定时间,随时等)?

  4. 为学生提供选择才能成为他们刚才掌握的技能/标准的技能/标准导师。不是每个人都希望这样做,这绝对没问题!
  5. 为他们提供申请信。例如,查看下面的资源部分中的掌握海报地图的模板。
  6. 也可以为学生提供一个简单的标题,如这个从GPP30或至少一个带有良好导师的标准的清单。即使是更好,在您介绍系统时,请让学生帮助您定义此检查表。他们会喜欢这样做,它可能会教你对老师对他们重要的事情。
  7. 建立学生的规则和程序,要求在特定技能/标准中支持导师,并与导师合作。有关学生要求教师或同行的支持和反馈,请参阅“学生反馈的彩色杯子或卡片”策略。
  8. 每周庆祝和突出良好的辅导,在必要时提供建设性的反馈,并注意回应成为辅导或与特定导师合作的学生。

从同伴导师到同行教师

获得一个主题掌握主题的学生可以通过一个课堂内的一个更大的“教学”角色,通过一种物流,这些过程可以确保“大师”学生在自己的学习中向前迈进,并且他们的教导被引导是一个有效的学习工具。

实施步骤:

  1. 审查评估数据以确定您想要导师和重新评估的内容。需要重新评估的一到两个主题是优选的,因为可以建立辅导组,其中每个学生都作为另一个人的导师。在选择主题并查看学生数据时,请记住掌握掌握辅导器并没有取代您所做的复杂教学,他们正在补充和支持。有关更多信息,请参阅以下教练提示。
  2. 编写脚本并制作副本,以便每个学生导师为每个主题和每个学生都有一个副本。请参阅下面资源中的主rentor脚本的示例。

  3. 设置辅导组。如下面的资源中的Master Tutor Parts设置示例中所示,突出显示器用于识别在特定主题中不熟练的学生。这些学生与另一名可以作为导师专家的学生配对。见下面成功的提示。

  4. 如果这是第一次实现此策略,则添加以下步骤至关重要:

    • 将目的作为包容性和民主;所有学生的庆祝,因为所有学生都可以访问辅导角色。重申“课堂”和社区教室之间的差异。

    • 模拟脚本。当您在建模时,尝试扩展,以使其交互。要做到这一点有些学生可以开始掌握掌握导师的声音。

  5. 准备好资源。例如,评估结果的打印输出,原始评估,重新学习活动和新评估。这些可以作为纸拷贝或使用Blendspace等应用程序提供。查看受控实验中的Blendspace资源的示例:识别以下实验资源的部分:

  6. 设置学生有专用空间散布资源的房间。保持安静的工作环境直接贡献了主导师项目的效果,因此帮助学生静静地工作。通过在上面的步骤3中设置辅导组的方式可以帮助安静的环境。

掌握地图和基于标准的远程学习的同伴

Caitlin Macleod-Bluver
188比分直播网ofterness offernons教练

在远程学习,基于自定节点或掌握的学习环境中,构建掌握地图和学生专家网络可以帮助所有学生。

实施步骤:

  1. 创建一个数字掌握地图,所有技能或标准您希望学生在给定的单位或全年中掌握。考虑使用Google电子表格或文档,并使学生能够查看和评论。

  2. 确定学生如何能够在每个技能或标准上展示掌握。例如,学生可能会使用Detk.Toys,问题.Tic,Sutori或Gooru完成在线播放列表。学生还可以在Padlet,FlipGrid或您的学习管理系统上发布,例如跷跷板。其他工具,如Socractival或Goformative允许学生展示掌握。咨询更好的课程策略系统的评估和对老板作战的更多想法。

  3. 当学生对特定技能或标准掌握掌握时,让他们有机会申请成为基于标准的同伴导师。邀请他们通过Google表单完成在线对等领域的教师应用程序。另一种选择是在1:1视频会话中采访感兴趣的同伴辅导员。

  4. 在您原始的数字掌握地图上,在其标准或技能旁边显示导师的名称。

  5. 确保所有学生都知道他们可以与同行导师联系,以支持他们对特定技能或标准的掌握。

  6. 确定学生如何注册以访问对等导师。他们可以在Google电子表格上的同行导师中发表评论,直接通过电子邮件发送导师,在实时同步会话期间聊聊导师,或者通过文本,whatsapp或marcopolo留言导师。考虑通过使用Screencastify或Loom创建截图或织机来建模如何为学生执行此操作。

    • 或者,如果所有工作都显示在公共空间中(例如Padlet,FlipGrid或在Google CradioRoom或Seesaw上公开发布),则在伸出支持之前,辅导员可能负责向其他学生提供反馈。

  7. 让学生参与同步或异步辅导。

    • 对于同步辅导,同行导师可以在视频平台上托管自己的小组会话,主持人1:1与学生支持,或直接通过文本,WhatsApp视频通话或Marcopolo留言。

    • 对于异步辅导,导师可以使用whiteboard.fi和screencastify创建视频。然后,辅导员可以使用请求支持的学生与学生共享这些视频,或响应电子邮件或消息。

  8. 考虑让学生反映对同行辅导如何支持他们克服挑战并展示掌握。为此,请考虑谷歌形式反射,PADLet或FlipGrid。还要考虑对同伴辅导员关于他们从支持其他学习者了解到的内容。您可以选择与辅导员创建一个小组同步视频会话来执行此操作。

特殊教育修改

NEDRA Massenburg.
特殊教育专家

使用掌握地图构建一个系统创建学生导师的网络是一种绝佳的方式,不仅可以帮助残疾的学生跟踪他们自己的掌握,而是建立他们的教学和学习的能力。

成功使用掌握地图和同行辅导系统要求教师规划学生所需的各种技能:情绪调节,重大执行功能技能(任务启动,优先级,工作记忆等),书面表达技巧,阅读技巧和口头表达技巧。为了支持有困难在这些地区的残疾的学生考虑以下修改:

修改:

  1. 在帮助残疾学生追踪他们的掌握时,教师应仔细考虑质量的方法。特别强调所有学生可以掌握一个单位的最高杠杆技能。视觉掌握地图也可以为影响其情绪调节的残疾的学生展示一组较小的技能(即每周目标)。

  2. 教师应考虑让学生花时间识别他们的个人学习风格,以便在配对同伴导师以增加整体学生的购买时使用更多数据。有关更多信息,请参阅下面的资源部分中的“学习样式”和“发现您的学习样品”资源。
  3. 根据课堂上存在的学生的百分比,教师可能会增加建模时间的数量,为学生进行对等辅导,并提高对等导传器的反馈频率和持续时间。有关更多信息,请参阅下面的资源部分中的“同行教学策略”以帮助学习学习者“资源。
  4. 如果在环境中存在多个教师,请考虑在一小组学生中考虑拥有更多密集残疾的学生,以帮助为何时以及如何部署掌握地图和同伴辅导提供更多有针对性的指导。

EL修改

Shannon Coyle.
英语学习者专家

通过同行和充满信心地练习真实的学术英语语言技能,英语学习者受益于作为导师的发展。英语学习者从开发问题和同行互动中获得支持受益。使用此策略使教师有机会通过提出问题,解释主题和呈现材料,指导英语学习者与他人与他人分享他们的专业知识。

参与此策略的英语学习者需要阅读和写入,以申请导师状态或要求导师支持。从事辅导的英语学习者需要倾听并回复同龄人。为了支持英语学习者,请考虑以下修改:

修改:

  1. 确保英语学习者了解掌握地图和辅导应用程序中的语言。例如,要求学习者重述方向或使用TPR,例如,竖起大拇指。为学习者提供所有引用材料的硬拷贝。考虑预览或1:1签到朗朗和/或转过地图和应用程序。有关更多信息,请参阅下面的资源部分中的“教师工具:升级问题”资源。
  2. 明确鼓励已经达到局部掌握的学习者作为导师申请。英语学习者可能会担心他们的语言技能不足以才能融入导师。锚定学习者在他们掌握主题的证据中。对于较低级别的语言学习者,考虑与学习者的语言专家合作预览或角色游戏辅导。有关更多信息,请参阅下面的资源部分中的“对等对等辅导”资源。
  3. 明确鼓励尚未实现局部掌握的学习者寻求管道。英语学习者可能很紧张地使用他们的学术语言与母语的同行。考虑与正在接收传统的英语学习者配对与接受传统的英语学习者的辅导员,以便他们可以使用他们的家庭语言进行澄清。有关更多信息,请参阅下面的资源部分中的“对等对等辅导”资源。
  4. 确保掌握评估是对学习者的公平和准确的评估。考虑对英语学习者的适应,修改或创建替代评估,该学习者的目标是区分语言和内容掌握,因此他们的目标可能会适当地集中。为英语学习者提供各种方式来表达他们的学习。考虑与学习者的语言专家进行咨询。有关更多信息,请参阅下面的资源部分中的“在课堂上使用非正式评估”资源。
  5. 有意识地小组英语学习者。与评估数据一起,考虑社会动态以及语言技能,以确保学习者参与。考虑在较低的熟练程度上静态学习者与讲述同一个家庭语言的辅导员,以允许在家庭语言中进行想法和问题的思考和澄清。

教练提示

罗曼·贝兰特兰德
188比分直播网ofterness offernons教练
  • 不要害怕在每个标准中公开掌握学生的掌握程度。在基于掌握的进展中,学生尚未学习关键词。换句话说,他们明白这张地图是流体的,学生可以随着他们的进步上下移动地图。另外,有这么多不同的标准为每个人创造了机会,在某个标准的某个点处成为一个导师。
  • 决定的一个重要措施是如果您希望学生需要一个导师可以选择特定导师。如果这个问题的答案是否定的,那么特定标准中的学生辅导员将不得不注意您决定用于学生以便在特定标准中寻求帮助的信号。

  • 如果每个学生随时都可以访问设备,您可以考虑使用技术工具来提交帮助而不是帖子或彩色杯子的请求。问自己的问题成为:

    • 为什么这会更适合你?

    • 那是值得的麻烦吗?

    • 如果是,您是否可以集中列出询问帮助和分配学生导师的消息,或者您希望您的学生可以直接访问此后顾问?

    • 如果您希望您的学生自己运行此后顾之非,您将不得不考虑那里出现的潜在问题,以便您能够预期它们。

主教师提示

艾琳格林伍德
188比分直播网ofterness大师老师
  • 任何主题为学生掌握导师工作,但学生扮演辅导员的学生对技能和/或概念更好地依赖于困难的概念理解。在整个年度练习,学生对他们的教学技巧充满信心,并且可以是越来越复杂的概念的可靠辅导员。

  • 在为人格类型,友谊,学习风格,持久性,性别和教学/学习能力的水平级别,友谊,学习风格。这听起来很复杂,但每堂课程只花了大约10分钟来开发辅导群体。

  • 保持安静的工作环境直接贡献了主导师项目的效果,因此帮助学生静静地工作。

查看我的“科学掌握学习:学生作为教师”课程中包含在下面的资源中,看看我是如何掌握辅导的。