2,4,6,8协同问题解决结构

2,4,6,8合作解决问题支持学生从事独立和协作思想,以有效解决问题
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关于这个策略

2,4,6,8为学生提供了在解决问题解决期间进行合作的脚手架结构。这种结构使学生能够在与同伴讨论其解决方案之前首先从问题上独立思考并从问题上派生意义。学生首先阅读问题并独立工作2分钟来发出问题的意义,并开始创建解决计划。在接下来的4分钟,学生用同伴讨论他们的想法。这可以为需要额外支持的学生提供脚手架。在讨论问题后要求学生做和制定解决计划后,学生独立工作6分钟来解决问题。在过去的8分钟期间,学生合作解释并证明了他们的答案。这种协作讨论结构为学生提供了独立思考和工作的学生,但它还为支持学生在数学发展的讨论和同行支持提供了机会。

实施步骤

30.分钟
  1. 将学生介绍2-4-6-8结构,并使用锚点图或口头线索对每个步骤的预期明确。

    • 在2分钟的独立时间,重要的是要支持学生了解如何发出问题的意义,并支持他们减慢和阅读并思考含义,而不仅仅是数学。实施补充策略(如Build)(如下面的资源)可能有助于为学生提供用于注释问题并制作意义的结构。

    • 在4分钟的协作时间,支持学生有效地讨论问题的含义和解决方案。为学生或实施负责任的谈话茎来建模这一步骤可能会有所帮助。

    • 在学生讨论问题的时候要求学生做些什么,并制定解决计划,释放学生6分钟的独立工作时间。在此期间,学生将计划付诸行动并实际上独立解决问题。

    • 解决后,学生讨论,解释,并与同行答案过8分钟。

  2. 模型和练习每阶段,直到学生在本例程中独立。

  3. 让学生反思他们在讨论过程中学到的内容。

特殊教育修改

为支持影响他们的口头沟通的学习障碍,为学生提供负责任的谈话茎如这些来自纽约市宪章学校中心的额外脚手架,如视觉和操纵,以支持他们的解释和理由。考虑修改负责任的谈话茎,以支持对特定提示/活动的回应的学生。

EL修改

为了支持英语学习者,教师应该有目的地对学生进行多样化的背景和熟练程度,以促进同龄人之间的语言转折和互惠的教学和学习。

老师还可以为学生提供负责任的谈话茎如这些来自纽约市宪章学校中心的额外脚手架,以支持学生的解释和理由。考虑修改谈话阀门,以支持对特定提示/活动的回应的学生。

在实施此战略之前,为教师考虑的问题

  • 是2,4,6,8分钟结构每个步骤的正确时间量?

  • 你如何支持学生深入讨论问题要求他们做什么以及他们的计划而不是跳进解决方面的问题?

  • 你如何为学生塑造这个?

  • 您如何在解决问题外扩展此协作讨论协议?

凯利的实施提示,用于实施2,4,8个协同问题解决结构

2,4,6,8分钟可能不是您学生的适当时间。考虑改变时间,以满足您和学生的需求。

188比分直播网overtyson大师教师项目课程支持执行此战略

探索下面的4级数学老师Melissa Romano课程的课程,了解她如何利用2,4,6,8个结构来支持她的学生参与解决问题和讨论。特别是,探索概念开发部分,了解有关构建策略的更多信息。